Aktualności

Szanowni Państwo,

W tej trudnej sytuacji zwracamy się z prośbą o pomoc w realizacji zadań edukacyjnych, dołożymy wszelkich starań, by nauczanie zdalne w naszej szkole przebiegło sprawnie i efektywnie.

W razie jakichkolwiek problemów i uwag prosimy o kontakt przez wychowawcę.

Do obowiązków rodzica należy:

 

  1. Nawiązanie kontaktu z nauczycielem w sposób wskazany przez szkołę lub nauczyciela.

  2. Umożliwienie dziecku dostępu do internetu na czas nauki

  3. Zorganizowanie miejsca do nauki w domu

  4. Pomoc dziecku w odszukaniu i odebraniu informacji o e-lekcjach pod podanym adresem.

  5. Przeglądanie szkolnej strony internetowej http://sp5.wolomin.org/ i wiadomości z dziennika elektronicznego WULCAN -codziennie

  6. Pomoc w przesyłaniu zadanych prac w sposób wskazany przez nauczyciela; z wiadomości i umiejętności nabytych samodzielnie w czasie kwarantanny uczeń będzie rozliczany.

  7. W ramach potrzeb pomoc w korzystaniu z dyżurów/ konsultacji/ zdalnych lekcji dla uczniów telefonicznych/emailowych/poprzez komunikatory - forma kontaktu wskazana przez szkołę lub nauczyciela.

  8. Pomoce we wspomaganiu samodzielnej nauki dziecka w domu

  • motywowanie dziecka do pracy.

  • drobne nagrody za zrealizowany plan, typu ulubiona bajka, serial, czat ze znajomymi, film, deser, potrawa, możliwość zabawy z rodzicem w określonym czasie

  • pomoc w planowaniu (przewidzieć, określić, ile czasu i wysiłku potrzeba na opanowanie określonego materiału).

  • pomoc w nauce, odpowiedzi na wątpliwości

  • systematyczność w kontrolowaniu dziecka (codziennie)

 

 

Pomóż dziecku ułożyć plan dnia.

 

Przykład

  1. 8.00 pobudka

  2. Czynności poranne

  3. 9.00 rozpoczęcie nauki z przerwami co 45 min.,

  4. 13 Obiad

  5. Odpoczynek po obiedzie ok. 1 godz..

  6. Ewentualna dalsza nauka

  7. Zakończenie pracy

10. Czas na relaks

11. Po wykonaniu planu e-nauki nagrodą może być obejrzenie ulubionego serialu itp.

 

 

Kiedy dziecko, po odpoczynku nadal nie zabiera się do nauki, pomóżmy mu. Zachęta, zainteresowanie nauką, dyskretnie naprowadzenie, pobudzenie dziecka do działania - do własnej inwencji, to właśnie jest najlepsza pomoc rodziców. Pomocny link https://swierszczyk.pl/polecane-artykuly/szkola-dla-rodzicow/jak-zachecac-dziecko-do-wspolpracy

Dzieciom może być trudno samemu motywować się do pracy przez dłuższy czas, polecamy sprawdzone sposoby.

 

 

 

WSKAZÓWKI Aby zachęcić dziecko do współpracy wg J. Sakowskiej:

  • Opisz, co widzisz, lub przedstaw problem – „Jest już po czasie rozpoczęcia nauki, a ja widzę ,że się bawisz/gadasz z kolegami/jesz śniadanie”

  • Udziel jak najkrótszej informacji – Uczysz się od 8.00 do 8.45 i dopiero wtedy masz przerwę

  • Wyraź to jednym słowem lub gestem – Lekcje!

  • Opisz, co czujesz, ale nie wypowiadaj się na temat charakteru dziecka – Nie lubię, kiedy umawiamy się na konkretny czas nauki a Ty przeciągasz przerwę albo Denerwuje mnie kiedy trzeci raz przypominam Ci o lekcjach

  • Daj dziecku wybór – Wolisz zacząć od polskiego czy matematyki?

  • Napisz liścik w imieniu tego co ma być wykonane (najlepiej jakoś dowcipnie)– Mam dla Ciebie nowe informacje i jeden challange do wykonania. Twoja fizyka


Unikaj niejasnego, nieprecyzyjnego formułowania oczekiwań wobec dziecka, typu:
Szykuj się do nauki. Bądź posłuszny. Weź się w garść. Przestań. Uspokój się.

Istotne są właściwie sformułowane komunikaty, którymi chcemy zachęcić dziecko do współpracy z nami. Oto słowa-klucze: zaczynamy od Potrzebuję… Jeśli dziecko zlekceważy naszą prośbę wtedy powtarzamy to samo zaczynając od Zależy mi… Najmocniejszym z tych jest rozpoczęcie zdania do Oczekuję...
Przykład: Potrzebuję żebyśmy zaczęli pracować w tym samym czasie czyli od 8.00, to delikatnie, jeśli nie skutkuje wzmacniamy: Zależy mi żebyśmy zaczęli pracować w tym samym czasie czyli od

8.00. Jeśli nadal nie skutkuje możemy całkiem stanowczo powiedzieć Oczekuję że zaczniemy pracować w tym samym czasie czyli od 8.00

Chcąc zdyscyplinować dziecko, należy nie tylko uwzględnić jego uczucia, lecz także zrozumieć i zaakceptować niechęć do ograniczeń. Trudno się przecież spodziewać, żeby cieszyło się z zakazów. Tylko wtedy mamy szansę na dobrowolne zaakceptowanie przez dziecko zmiany zachowania i wyrobienie samodyscypliny.

 

 

Bezpieczeństwo w sieci

 

Drodzy Rodzice, pamiętajcie, aby dzieci korzystały z Internetu i komputera zawsze pod Waszym nadzorem. Wszelkie informacje dotyczące bezpiecznego korzystania z Internetu znajdziecie na stronie SIECIAKI.PL

 

 

Jeśli w czasie pracy dziecku nasuną się jakieś pytania, czy powstaną trudności, staramy się mu pomóc, ale nie odrabiamy sami za dziecko jego pracy domowej. Wykonywanie różnych prac za dziecko jest z natury szkodliwe. Hamuje samodzielność dziecka, przyzwyczaja do nieuczciwości, jak również do unikania większego wysiłku. Nie jest wskazane pozostawiać dziecko samemu sobie, ani też wtrącanie się do jego pracy, wystarczy nasza kontrola. W przypadku, gdy zauważymy błąd, nakłońmy je, by jeszcze raz samo sprawdziło, czy wszystko  jest w porządku, zastosujmy pytania naprowadzające. Jak zachęcać dziecko do samodzielności pomocne wskazówki znajdziemy na stronie https://swierszczyk.pl/polecane-artykuly/szkola-dla-rodzicow/jak-zachecac-dziecko-do-samodzielnosci

 

 

WSKAZÓWKI pomocne w zachęcaniu do samodzielności wg J. Sakowskiej

  • Pozwól dziecku dokonać wyboru: Czy dzisiaj wolisz zacząć naukę od tego co dla Ciebie trudne, czy od tego co lubisz najbardziej?

  • Okaż szacunek dla dziecięcych zmagań jeśli mówisz, że coś jest łatwe to nie warto się starać albo w ogóle wstyd, że nie wyszło, nie umiem. Jeśli mówisz że coś jest trudne to może przerazić dziecko i zestresować. Używaj komunikatu: To może być trudne samemu zrozumieć matematykę. To może być trudne samemu wytrwać na nauce historii prze 45 min. To może być trudne skoncentrować się sam nad książką przez tyle dni.

  • Nie zadawaj zbyt wielu pytań, bo to kojarzy się z przesłuchaniem i wzbudza opór. Lepiej powiedz: Witaj, kochanie. Masz teraz przerwę. Albo U Ciebie w pokoju jest tak cicho, że sama staram się mniej hałasować. Inaczej Jestem ciekawa co robisz i jak sobie radzisz jednak nie chcę Ci przeszkadzać.

  • Nie śpiesz się z dawaniem odpowiedzi. Jeśli na każde pytanie będziesz odpowiadać to staniesz się maszynka do odpowiedzi i zahamujesz samodzielność. Dziecko może nie wiedzieć. Jednak najczęściej nie wie bo się nad tym nie zastanowiło: Ja też się nad tym zastanawiałem, a jakie jest twoje zdanie?

  • Zachęć dziecko do korzystania z cudzych doświadczeń. Innych osób niż rodzina, może książki, internet albo znajomi. Zachęcaj do szukania: Wiesz ciocia Jola od zawsze interesuje się historią, pewnie dokładnie wie o co chodzi.

  • Nie odbieraj nadziei. Zamiast krytykować lub wyjaśniać spróbuj zrozumieć co jest w głowie tej drugiej osoby: Masz nadzieję, że dziś uda Ci się pracować całe 4 godziny. To naprawdę wytrwałość i dobry plan. Albo Chciałbyś żeby już były wakacje. Lubisz lato i masz dość nauki?

Samodzielność może być „funkcjonalna” – kształtowana od najmłodszych lat, np. Trzeba nakryć do stołu, Są talerze do wytarcia, lub polegająca na umiejętności podejmowania decyzji – bardzo ważna, może być doświadczeniem dziecka, jeśli rodzice zechcą podjąć pewne ryzyko.

Skąd bierze się odwaga u dziecka? Wg J. Basistowa
Rodzice okazują dziecku zaufanie i szacunek.
Rodzice dają dziecku szansę dokonania wyboru lub samodzielnego rozwiązania problemu.
U dziecka rodzi się zaufanie i szacunek do siebie oraz wiara we własne możliwości i znajomość własnych ograniczeń.
Dziecko ma odwagę podejmować coraz trudniejsze zadania.
U rodziców wzmacnia się zaufanie i szacunek do dziecka.

 

 

Aby w odpowiednim momencie pomóc dziecku ,,w pracy nad lekcjami”, rodzice powinni na bieżąco orientować się w jego osiągnięciach, kłopotach i porażkach. Dziecko musi być przekonane, że rodzice interesują się jego nauką na co dzień, dostrzegają sukcesy i cieszą się nimi, nie bagatelizują żadnych jego zaniedbań. W tym celu potrzebna jest systematyczna kontrola i współpraca ze szkołą (stały kontakt z nauczycielem). Wdrażanie do samodzielności to trudna sztuka, ale nie za trudna dla rodziców, którzy rozumnie kochają swoje dzieci. Pora odpoczynku, zabawy czy rozrywki powinna być z góry ustalona tak, aby w czasie odrabiania lekcji inne zajęcia i sprawy nie zakłócały dziecku spokoju i niepotrzebnie nie zaprzątały głowy. W ten sposób nauce szkolnej dziecka nadajemy rangę spraw ważnych, ucząc je poważnego traktowania obowiązków szkolnych.
W budżecie czasu ucznia lekcje powinny znaleźć się na pierwszym planie, a godziny przeznaczone na naukę muszą być respektowane przez całą rodzinę.

Nie można w tym czasie prowadzić w domu głośnych rozmów, nie trzeba kręcić się i robić zamieszania lub też z błahego powodu odrywać dziecko od pracy. Radio i telewizor powinny być wyciszone (przy pracy umysłowej niezbędna jest koncentracja).


Stworzenie dziecku dobrych warunków do nauki w domu nakłada na rodziców cały wachlarz obowiązków. Składa się na to przyjemnie urządzony kącik dziecka, funkcjonalny warsztat pracy, przestrzeganie higieny pracy umysłowej. Bez względu na sytuację mieszkaniową, należy urządzić dziecku stałe miejsce do pracy. Powinno ono mieć swój stolik czy biurko, swoją szafkę lub półeczki na regale, gdzie będzie układało we właściwym porządku podręczniki, zeszyty, przybory i inne książki. Stolik do odrabiania lekcji musi być tak ustawiony, aby światło dzienne padało z lewej strony. Krzesełko musi być przystosowane do wzrostu dziecka, tak aby nogi dotykały podłogi. Niewygodna pozycja przy pisaniu i czytaniu może spowodować przykre konsekwencje, jak garbienie się czy skrzywienie kręgosłupa. Ma to również zły wpływ na jakość pracy. Ucząc się w nieprawidłowej pozycji dziecko szybciej się męczy, jest znużone i zniecierpliwione. Oczywiście nie tylko niewygodne siedzenie wpływa na szybkie męczenie się. Zależy to także od ogólnego stanu zdrowia dziecka, od tego, czy pomieszczenie przeznaczone do nauki zostało wywietrzone, czy dziecko dostatecznie odpoczęło po zajęciach w szkole, czy ma spokój.

 

Zasady dobrej organizacji pracy ucznia

Oto kilka przydatnych rad Izabeli Mańkowskiej, autorki kompleksowego programu wyzwalającego potencjał dziecka (źródło: I. Mańkowska, „Kreowanie rozwoju dziecka. Kinezjologia edukacyjna i inne nowoczesne metody terapeutyczne w praktyce”):

  1. Przygotuj w domu miejsce do pracy dziecka(biurko, półki na materiały i przybory szkolne).

  2. Dbaj o to, aby na biurku leżały tylko te materiały, które są niezbędne do nauki – bałagan rozprasza myśli i wtedy wolniej przyswaja się wiedzę.

  3. Pamiętaj o prawidłowym oświetleniu tego miejsca (biurko przy oknie, na biurku oświetlenie z lewej strony).

  4. Biurko i krzesło dostosuj do wzrostu dziecka (nie mogą być za niskie, ani za wysokie).

  5. Przygotuj dostęp do Internetu lub wydrukowane potrzebne materiały

  6. Ustal rozkład dnia, pamiętając o właściwych proporcjach między nauką a odpoczynkiem (to sprawi, że nauka i relaks staną się przyjemnością).

 

Najbardziej komfortowe warunki pracy domowej nie zapewniają jeszcze sukcesów w nauce, jeśli dziecko napotyka w domu na obojętność ze strony rodziców, brak zainteresowania jego osiągnięciami, jeśli jest pozostawione samo sobie. Pomoc rodziców daje dzieciom poczucie bezpieczeństwa, a także poczucie zadowolenia i radości, jeżeli rodzice dostrzegają jego wysiłki i chwalą je. Pomoc polegająca na życzliwym zainteresowaniu ustala i pogłębia więź uczuciową z dzieckiem, podtrzymującą jego zapał do nauki, wzmacnia pilność i obowiązkowość oraz przygotowuje do samodzielnej pracy. Powyższe wskazówki powinny nasunąć rodzicom pewne refleksje i przyczynić się do pełniejszego poznania swojego dziecka.

 

 

WSKAZÓWKI DO TEGO JAK ZACHĘCAĆ I CHWALIĆ DZIECKO wg J. Sakowska możemy znaleźć na stronie https://swierszczyk.pl/polecane-artykuly/szkola-dla-rodzicow/jak-madrze-chwalic-dzieci

Sposób, w jaki chwalimy, nie jest obojętny. Źle sformułowana pochwała może rodzić w dziecku różnego rodzaju napięcia, może prowokować niewłaściwe zachowania (np. pychę, nierealny obraz samego siebie). Nie każda pochwała jest dobra, nie każda powoduje zamierzony przez nas skutek. Często natomiast wywołuje: mieszane uczucia, niechęć do osoby chwalącej, rozżalenie, zniechęcenie, lekceważenie, porównywanie się z innymi, niechęć do działania, rywalizację czy poczucie niesprawiedliwości.

 

Dobra pochwała to nasze słowa (opis tego, co widzimy i czujemy) oraz wnioski dziecka (potrafi pochwalić samo siebie). Lepiej zatem opisywać niż wychwalać. Przy wychwalaniu mogą pojawić się mieszane uczucia: zwątpienie w wiarygodność osoby chwalącej, niepokój, zaprzeczenie, skoncentrowanie się na własnej słabości, podejrzenie o manipulowanie.

Aby pochwalić bez oceniania:
– Opisz, co widzisz (słyszysz): Widzę uzupełnione ćwiczenia, aż dwa rozdziały.
– Opisz, co czujesz: Cieszę się, że dziś udało Ci się zrobić dwa rozdziały.
– Podsumuj godne pochwały zachowanie dziecka: U To się nazywa wytrwałość i systematyczna nauka.

Pułapki i szanse dobrej pochwały:
– Należy unikać takiej pochwały, w której jest ukryte przypominanie wcześniejszego niepowodzenia.
– Wyraz „ale” rujnuje najlepszą nawet pochwałę.
– Lepiej unikać komunikatów, w których bardziej dajemy wyraz własnej pewności siebie, niż chwalimy dziecko.
– Oceniając nastolatka, zachowujmy pewną ostrożność ze względu na nieprzewidywalność jego stanu emocjonalnego.

Pochwała opisowa nie odwołuje się do cech charakteru dziecka, lecz do jego starań i osiągnięć. Zachęca dziecko do powtarzania zachowań, które zostały docenione. Daje odwagę do wypróbowania swoich sił w nowych sytuacjach. Daje dziecku świadomość tego, co rzeczywiście potrafi. Buduje w nim szacunek do samego siebie.

 

Zainteresowanie tym, czego dziecko się uczy, jak mu się w szkole wiedzie i to w aspekcie konkretnym (zeszytu, zadania, wypracowania) stanowi jeden z przejawów ogólnego zainteresowania rodziców dzieckiem, jego życiem.

Zasady organizacji edukacji zdalnej dla uczniów z opracowanym IPET

 

  1. Koordynatorem edukacji zdalnej dla uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego jest wychowawca.

  2. Wychowawca w porozumieniu z nauczycielami przedmiotu realizują treści programowe zgodnie z wytycznymi w IPET. Możliwe są bieżące modyfikacje programowe, mające na uwadze specyfikę sytuacji, możliwości psychofizycznych, zdrowotnych i technicznych ucznia.

  3. Lekcje i zadania dla ucznia z IPET opracowują nauczyciele uczący uwzględniając:

  • zalecenia w obowiązującym IPET,

  • równomierne obciążenie uczniów w poszczególnych dniach tygodnia,

  • odpowiednią modyfikację programu nauczania i dostosowanie treści do możliwości uczniów i form zdalnego nauczania,

  • racjonalizację czasu spędzonego przed komputerem,

  • zróżnicowanie zajęć na treści obowiązkowe i dodatkowe, rozwijające zainteresowania.

  1. W tabeli monitorującej codzienną realizację podstawy programowej wyszczególniamy uczniów mających opracowany IPET.

  2. Nauczyciele specjaliści, wspomagający realizują swoje zadania w porozumieniu z wychowawcami i rodzicami uczniów, dobierając najdogodniejsze formy realizacji swoich zadań według programów IPET. Nauczyciele specjaliści dokumentują swoje działania w odrębnej tabeli.

  3. Psycholog, pedagog wspierają w procesie edukacji zdalnej wychowawców i nauczycieli przedmiotów.

 

Monitorowanie postępów uczniów i ocenianie

  1. Nauczyciele wyznaczają rodzaj prac, zadań, które będą podlegać ocenie uwzględniając indywidualne możliwości ucznia z IPET.

  2. Nauczyciele jasno wskazują kryteria oceny pracy i wyznaczają terminy ocen prac.

  3. Uczeń dokumentuje swoją pracę w formach ustalonych z nauczycielem.

  4. Uczeń jest informowany o ocenie w ustalonej formie kontaktu.

„Naród, który nie zna swej historii skazany jest na powtórne jej przeżycie”

 W dniu 2-3.03.2020 uczniowie klasy 3a i 3b przygotowali krótki koncert z okazji Dnia Żołnierzy Wyklętych.

Na scenie Miejskiego Domu Kultury w Wołominie oraz występując w szkole dla uczniów klas 1-3 wprowadzili gości w podniosły i dostojny nastrój.

Nasi uczniowie klasy 2c Mateusz Chomiela i 3b Mateusz Kościelski reprezentowali naszą szkołę w międzyszkolnym konkursie „Warto być Polakiem”. Zaśpiewali piosenki „Nasza najpiękniejsza” Andrzeja Grabowskiego oraz „Biały krzyż” Janusza Kondratowicza


godziny

p. A. Olejasz

p. M. Rybacka

p. A. Ostrowska

p. G. Sadowska

p. U. Rogucka

p. J. Królikowska

p. M. Dymowska

p. E. Szymczyk

 

1a s.51

1b s.50

2a s.49

2b s.53

2c s.49

3a s.53

3b s.51

3c s.50

1. 8.00-8.45

Ew

   

Ew

Ew

   

Ew

2. 8.50-9.35

Ew

   

Ew

ew

   

ew

3. 9.40- 10.25

Ew

Wf

Ew s.32

j.ang

Ew

B

 

Religia

4. 10.30-11.15

Wf

Ew

Wf

Ew

Ew

B

Religia

Ew s.32

5. 11.40-12.25

 

j. ang

Ew

religia s.32

wf

religia

Ew

 

6. 12.45-13.25

 

Ew

Religia

   

Ew

Ew

 

7. 13.45-14.30

   

Ew

   

ew

Ew

 

8. 14.35-15.20

               

1. 8.00-8.45

Ew

   

Ew

j. ang

   

Ew

2. 8.50-9.35

Ew

   

Ew

Ew

   

Ew

3. 9.40- 10.25

Religia

   

Ew

Ew

Ew s.32

 

Ew

4. 10.30-11.15

Ew s.32

 

Religia

Wf

wf

j. ang

Ew s.32

religia

5. 11.40-12.25

Wf

Ew

Ew

Religia s.32

 

Ew

j. ang

 

6. 12.45-13.25

 

Ew

Ew

   

Ew

Ew

 

7. 13.45-14.30

 

Ew

ew

   

ew

Ew

 

8. 14.35-15.20

           

Ew

 

1. 8.00-8.45

j. ang

   

Ew

Ew

   

ew

2. 8.50-9.35

Ew

   

Ew

ew

   

ew

3. 9.40- 10.25

ew

Wf

Ew

Ew

Ew

   

Ew

4. 10.30-11.15

religia

Ew s.32

Wf

wf

j. ang

religia

 

b

5. 11.40-12.25

ew

Ew

Ew

 

wf

ew

religia s.32

b

6. 12.45-13.25

 

Ew

ew

   

Ew

ew

 

7. 13.45-14.30

 

ew

     

Ew

Ew

 

8. 14.35-15.20

         

Ew

ew

 

1. 8.00-8.45

Ew

   

Ew

Ew

   

Ew

2. 8.50-9.35

Ew

 

Ew s.32

Ew

Ew

   

Ew

3. 9.40- 10.25

Ew

Wf

Ew

j.ang

Ew s.32

 

B

Ew

4. 10.30-11.15

wf

Ew s.32

Ew s.51

ew

Religia

Wf

B

j. ang

5. 11.40-12.25

 

Ew

ew

   

Ew

j. ang

 

6. 12.45-13.25

 

Ew

j.ang

   

Ew

Ew

 

7. 13.45-14.30

 

Religia

     

j. ang

ew

 

8. 14.35-15.20

               

1. 8.00-8.45

j.ang

   

Ew

Ew

   

Ew

2. 8.50-9.35

Ew

 

j. ang s.32

Ew

Ew

   

Ew

3. 9.40- 10.25

Ew

Religia s.32

Wf

Ew

Ew

   

j.ang

4. 10.30-11.15

ew

j. ang

Ew s.53

wf

Religia

 

wf

wf

5. 11.40-12.25

 

Ew

ew

   

Ew

Ew

Ew s.32

6. 12.45-13.25

 

Ew

     

Ew

Ew

 

7. 13.45-14.30

 

ew

     

ew

ew

 

8. 14.35-15.20

               

Na te zajęcia uczniowie klasy 3b czekali z utęsknieniem.

Ponownie poznaliśmy wiele pojęć chemicznych, bawiąc się i robiąc różne doświadczenia.

Oczywiście lekcja ta nie odbyłaby się bez naszej wspaniałej absolwentki Klaudii Karolak.

Jeszcze raz baaaaaardzo dziękujemy. Było super!

 

Dnia 23 kwietnia 2018 r uczniowie z klas IIA, IIB, IIIB, IIIC i IIID  wraz z wychowawcami wybrali się na spektakl  teatralny „Karolcia”, w wykonaniu aktorów z Teatru Profilaktycznego  ALERT z Wrocławia.   Przedstawienie przeniosło małych widzów w świat niesamowitych przygód głównych bohaterów.   Mała rezolutna dziewczynka podczas przeprowadzki do nowego mieszkania znajduje w szparze podłogi mały magiczny koralik, który spełnia życzenia. Dzięki niemu wraz ze swoim nowym kolegą, Piotrem  spełniają nie tylko swoje zachcianki, ale pomagają również  innym .Spektakl swoją treścią przekazał uczniom  iż dawanie jest tak samo przyjemne , co otrzymywanie.  Przygody Karolci i Piotra uczyły młodego widza również zasad bezpieczeństwa: jak powinni poruszać się po drodze, jak ważne są światełka odblaskowe, co oznaczają niektóre znaki drogowe, a także pod jakie numery alarmowe należy zadzwonić w razie różnych zagrożeń.
Dzieci podczas spektaklu były bardzo skupione i zainteresowane. Nie zabrakło również uśmiechu i dobrego humoru. Dzieci były bardzo zadowolone, nagradzając aktorów dużymi brawami.

 

Uczniowie kl.1-3 bardzo zaangażowali się w udział a akcji Góra Grosza. Wszystkim uczniom bardzo dziękujemy w pomoc przy segregowaniu monet i zapraszamy do udziału za rok.

Podczas zajęć w  Bibliotece Miejskiej uczniowie kl.1b mogli obejrzeć przedziwne budowle świata. Sami również zamienili się w architektów i stworzyli niesamowite dzieła.

W ramach Dnia Bezpiecznego Internetu w kl.1b został przeprowadzony program profilaktyczny, który wzbogacił wiedze uczniów na temat prawidłowego i rozsądnego korzystania z internetu i telefonów komórkowych. Dzięki niemu dzieci zwróciły uwagę na skutki nadmiernego korzystania z komputera. Dzieci poszerzyły swoją wiedzę na temat cyberprzemocy. Na koniec uczniowie wykonali komiks, w którym znalazły się zasady bezpiecznego korzystania z internetu.

Na to pytanie próbowali odpowiedzieć uczniowie kl.1b, podczas warsztatów w Instytucie Fizyki PAN w Warszawie.  Dzieci samodzielnie elektryzowały materiały oraz eksperymentowały na specjalnie dla nich przygotowanych przedmiotach.

W dniu 20 marca 2018 r. po raz kolejny podczas dnia otwartego gościliśmy w murach Sportowej Szkoły Podstawowej nr 5 przyszłych pierwszoklasistów z rodzicami. Te cykliczne spotkania mają na celu oswojenie dzieci ze szkołą, pokazanie, że nauka może być świetną zabawą i ciekawą przygodą. Dzień otwarty służy także rozwianiu obaw rodziców, którzy na pewno bardzo przeżywają ten nowy etap w życiu swoich pociech. Nasi pierwszoklasiści z kl.1a i 1c wraz z wychowawczyniami panią Judytą Królikowską i Ewą Rękawik przygotowali i przedstawienie „Witaj Wiosno”, które przez wszystkich zostało nagrodzone wielkimi brawami.